PROPUESTAS PARA NEUROEDUCAR LA CLASE.
RECOMENDACIONES ACTIVIDAD FÍSICA
Tres son los enlaces que más me han llamado la atención:
La Educación Física y el Deporte en la escuela en Europa (enlace 4)URL
Una cuestión de actitud.
EL PEQUEÑO EQUIPO
Tierno corto de lo que pasa en muchos campos.
EMPEZAMOS CON NEURODIDÁCTICA
Quiero añadir al blog una de los pilares que sostiene el cambio de metodologías que algunos profesores estamos introduciendo en el aula. Las llamadas metodologías activas, toda esta revolución que estamos viviendo y que si todavía no lo has hecho PONTE EN MARCHA YA¡ están basadas en la neurociencia.
En E.F está más que demostrado como el ejercicio aumenta los niveles de neurotransmisores tan importantes como la serotonina o la dopamina.
¿cómo aprende nuestro cerebro? debería ser la primera pregunta de deben conocer los profesores.
Aquí dejo un pequeño fragmento de lo que a partir de ahora voy a introducir en el blog.
LA COMPETENCIA DIGITAL.
Video-entrevista a Jordi Ardell, doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universitat de València, el cual aborda el concepto de competencias digitales a través de un mapa conceptual, de un modo muy didáctico.
GAMIFICACIÓN POR UNA BUENA CAUSA.
En este gimnasio han aceptado el reto fitness solidario, cada gimnasio que se apunte al reto debe conseguir el mayor número de puntos en sus máquinas. El gimnasio que gane obtendrá un lote de diferentes máquinas que donarán a la escuela más cercana para que puedan realizar ejercicio físico de calidad y así evitar y tratar la obesidad infantil.
En definitiva, la gamificación está presente con el objetivo de motivar a los usuarios a conseguir el mayor número de puntos posibles para ayudar a los demás.
¿Por qué lo conservador y tradicional tienen más éxito en la escuela?
Comparto totalmente la idea que propone.
Creo que he vivido equivocando la pregunta: me lo paso preocupada por las innovaciones educativas y cuestionando por qué no impactan la escuela. Tal vez el punto radica en comenzar a entender las razones que llevan a tener éxito y perpetuar sus rasgos más conservadores.
Hace mucho años (muchos de verdad… en 1990!) escribí un artículo que se llamaba “Constructivismo e ideología… ¿una pareja incompatible?”, en donde planteaba la dificultad de lograr la implementación de una propuesta constructivista cuando de fondo los docentes no estaban en condiciones de lograr lo más esencial: correrse del centro de la escena de enseñanza y aprendizaje, pero por sobre todo, dejar de detentar el poder absoluto en el aula. Allí expresaba por primera vez mi hipótesis acerca de que la innovación tiene una raíz profundamente ideológica: no podemos esperar que salgan a “enfrentar el sistema” quienes consideran que está bien mantener el status quo.
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